El género; Femenino/Masculino

     
       Para explicar la lección del género (Feminino/Masculino), voy a seguir los pasos siguientes:

* En primer lugar voy a preguntarles sobre sus gustos con respecto a la música y mientras me responderán , les voy a proponer una canción , y al mismo tiempo les destribuiré su letra que conlleva palabras femininas y masculinas, asi , van a poder destacarlas y poquito a poco, descubrirán ellos mismos (de manera intuitiva) la diferencia entre los dos géneros y tambien cómo se formula cada una de ellos.

*En segundo lugar, voy a comprobar si han entendido claramente la lección o no, mediante unas cuantas actividades controladas o centradas en la forma, como botón de muestra; (rellena huecos, actividades en parejas, diálogos..etc) y para corregir estos ejercicios  , intentaré pedirlos una corrección en parejas, y asi voy a poder matar dos pájaros de un tiro  u sea, no voy a ser siempre yo la que hace todo y al mismo tiempo, intentaré incluirles  de una manera indirecta en el trabajo en el aula , porque de esta manera podrán asimilar mejor la lección.

* Finalmente, les propondré una actividad  libre con un fin comunicativo que se enfoca en contar hechos diarios  , sin embargo , usando un máximo de palabras femininas y masculinas, ahora bien , este ejercicio puede servir tambien como actividad final para cerrar la lección , sin lugar a dudas, eso cuando voy a notar que ya han entendido perfectamente y sin dificultad alguna los diferentes contenidos de la lección y por descontado, han conseguido los distintos objetivos presentados como meta final.

Los factores afectivos en el aprendizaje del español como lengua extranjera. Jane Arnold Morgan

 La autoestima

Algunos estudios recien hechos han demostrado que la autoestima reduce mucho la ansiedad en el aula, y nada más fomentarla , el alumno empieza a sentir la confianza necesaria para unos buenos resultados en su curso y en la clase de idioma particularmente.

La autoestima no es solamente un elemento necesario para el alumno y que pueda tener repercusiones sobre sus resultados, sino tambien se ha mostrado que proporciona de una manera directa una base firme para el aprendizaje. Sin embargo , Ha habido algunas críticas del trabajo con autoestima en la educación que afirman que puede llevar al egocentrismo y al desarrollo de expectativas falsas.

 No obstante , segun mi parecer, yo veo que por más que existan criticas sobre este aspecto tan importante ,  ella guarda siempre su valor y sobre todo cuando se trata de la autoestima "sana", donde los alumnos tienen una visión positiva y realista de sí mismos y de sus capacidades, junto con una actitud responsable que procede de saberse capaces de lograr metas importantes.

A continuación,hay que tener en cuenta que si por ejemplo la autoestima del alumno es baja va a creer que no puede y, por tanto, no va a hacer el esfuerzo necesario para aprender una nueva lengua y vice versa.

Siempre en el mismo dominio, en otro analisis se ha comprobado que se incluyen dos elementos en las definiciones principales: competencia y valor personal. Si falta uno de los elementos el concepto no está equilibrado.

Se hace necesario especial atención al tema de la autoestima en el contexto de enseñanza del español a inmigrantes sabiendo que al estar lejos de algunos lazos que se consideran como referente socioculturales, immediatamente, los alumnos van a sentirse disminuidos y aislados, lo que les va a acarrear un aburrimiento en el aula, y a veces pueden dejar de asistir en una clase de ELE.

He aqui agunas sugerencias básicas para apoyar la autoestima en el aula;


   +  Comunicar al alumno que es valorado y que es muy importante en la aula de ELE, tanto como sus compañeros.

+ Darle la oportunidad para poder participar en la elaboracion de los contenidos de las lecciones a lo largo del curso.

+ Animarlo continuadamente y mostrarle confianza en sus capacidades con el fin de poder al fin y al cabo reconocer él mismo sus logros .

Perspectivas actuales sobre la metodología de la enseñanza; Ernesto Martín Peris

Hoy en día, la métodologia del ELE o L2, comparte una nociones teóricas y aplicaciones prácticas con una metodologia general de la enseñanza de lenguas modernas.

Otro punto es el intercambio de experiencias entre investigadores , expertos y profesionales de la enseñanza  que no basta de crecer para dar por finalizada una cierta creacíon para una buena comunidad internacional muy bien elaborada.

Por lo que se refiere al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, podemos decir que es el documento al que se refiere a menudo para comentar, actuar y juzgar cosas en relacion con el campo de la enseñanza de las lenguas.
Además del MCER, el Plan Curricular del Instituto Cervantes se considera , sin lugar a dudas, tal como un documento logrado y ambicioso.

Ambas herramientas son útiles para una buena concepcíon relativa con el aprendizaje de la lengua; lo cual requiere una presencia imprescindible de los métodos sencillos para enriquecer su metodologia, y por consiguiente, el objetivo logrado va a ser adaptado totalmente con lo que espera el alumno, tanto como usuario independiente de la lengua como hablante intercultural y autónomo a la vez.

A continuacíon, huelga decir que, desde una perspectiva lingüistica, se nota claramente que el enfoque orientado al accíon se ve como una mera herramienta eficaz para que alumno pueda adquerir las reglas básicas con el fin de mejorar su comunicacíon en la clase, asi pues, dar la rienda libre a expresar sus ideas mediante una interactividad bien organizada entre él y el profesor. Lo que proporciona continuadamente un ambiente basado sobre la participacíon activa del alumno , ahora bien, su nivel lingüistico va a conocer un auge notable a lo largo del curso.

Como colofón, es importante evocar tambien la nocíon del plurilingüismo y su papel primordial para el aprendiente. Dicha nocíon presenta unas cuantas ventajas, sin embargo pone retos ante la capacidad intelectual del alumno( por si acaso no sabe manejar este instrumento) que ha de desafiar sin cúartel.