Autoevaluación del portfolio electrónico de ELE

  Primero y antes que nada me gustaria aprovechar la ocasión para expresar mi gran felicidad por haber creado esta plataforma tan útil y tal interesante que nos permite publicar nuestras reflexiones del ELE y compartirlas con todos los interesados en la enseñanza del ELE o en su aprendizaje.

Ahora bien, personalmente puedo decir que:

* Me ha gustado hacer el portfolio porque...

- Para mí, no hay mejor para el docente del ELE que tener un espacio libre para sus reflexiones y sus propuestas de actividades para otros profesores.

- Hay que tener en cuenta que la utilisación de los TICS y la tecnología en su clase es algo fundamental para mejorar su trabajo de buen profesor.


* No me ha gustado hacer el portfolio porque...

- El hecho de comentar las actividades de mis compañeras constantamente y sobre todo criticarlas, es algo que personalmente,no me gusta para nada, no porque me guste hacer la pelota y dar jabón sino por la simple razón de que a veces, puede resultar hiriente mi comentario o desmotivador y eso no debe formar parte de los principios de un buen docente.

* Estoy orgullosa de...

- Formarme en el curso de profesorado de ELE y poder cumplir mi sueño que tanto esperé y que es simplemente ser '' PROFESORA DE ELE ''.

- Poder dar dos buenas clases de español en Cervantes de Casablanca (con las estimadas profesoras Sonia y Ángeles) y gracias al esfuerzo enorme de estas maravillosas profesoras y a los consejos que no bastan de darnos a lo largo del curso con el fín de llegar a acabar el curso con todo lo importante que pueda tener un profesor de ELE.

* Me hubiera gustado incluir...

- Los detalles de las clases que di con todos las observaciones para aprender de todo ello en mis proximas experiencias y para sacar buen provecho de mis cualidades y poder evitar los defectos que  mis profesoras pudieron verlos en aquellas clases.

- Videos en cada reflexion para dar más valor y peso a lo que escribo y para que los visitantes del blog puedan disftutar de un contenido variado y más divertido a la vez.

* En mi próximo portfolio voy a...

- Intentar mejorar la calidad de mi portfolio agregando otros elementos (etiquetas, videos, archivos, enlaces...etc) 

- Desarrollar mis reflexiones para tener unas explicaciones clarísimas y mejorar mis presentaciones ordenándolas como se debe y según el tema de cada uno de ellas.

Finalmente, no puedo faltar la ocasión de saludar cordialmente a todas mis queridas compañeras de clase que, gracias a ellas, hemos podido disfrutar los momentos que hemos tenido juntas con mucho trabajo, convivialidad, cariño y mucha ambilidad, sin olvidar las encantadoras profesoras con las que aprendimos un montón ...
     
    EN REALIDAD POR MUCHO QUE DIGA LO QUE SIENTO , NUNCA VOY A PODER DECIRLO TODO DETALLADAMENTE, ASI QUE ME BASTARE CON ESTAS CUATRO PALABRAS ; OS AMO A TODAS ;)

La explicación de dos términos de gramática: la prótasis y la apódosis

   En el módulo de la gramática que hemos estudiado juntos, habia dos téeminos que quisiera explicar y aclarar más, estos términos son :   La prótasis y la apódosis.

                -la prótasis es una oración subordinada que forma parte de una oración condicional. Más concretamente, una oración condicional mínima está formada por la prótasis y su apódosis.

- La prótasis introduce el supuesto, la hipótesis, cuya conjunción más frecuente en español es si, mientras que la apódosis indica la consecuencia o el resultado de lo expresado por la condición.

Las oraciones subordinadas adverbiales condicionales pertenecen al grupo de las subordinadas adverbiales impropias (las que no pueden sustituirse por un adverbio de forma exacta). El modo de estas subordinadas puede ser indicativo o subjuntivo. Ejemplos:

Si vienes mañana, hablaremos de eso.

Si vinieras mañana, hablaríamos de eso.

Existen tres tipos de condicionales: reales, posibles e irreales.

• Las condicionales reales: .Formulan una hipótesis que puede llegar a cumplirse; por ejemplo: Si tengo tiempo te visitaré.
• Las condicionales posibles: Expresan condiciones de posible cumplimiento, . Ejemplo:

Si tuviera tiempo te visitar

ía.

• Las condicionales irreales: Expresan condiciones de imposible cumplimiento, por ejemplo; Si hubiera tenido tiempo te habria visitado.

los aspectos de enseñanza-aprendizaje que me interesan

     
       Estimadas tutoras .

 Me presento; Soy Sara , recién formada en el profesorado de ELE nivel A (el 1 y el 2), mi formación duró  seís meses y se dividió en dos partes principales a saber: la teoria y la práctica.

A lo largo de esta formación de profesorado, he podido mejorar muchas calidades y desarrollar un sinfín de competencias que me resultan útiles en mi carrera de profesora de ELE, para ser más concreta, les doy un ejemplo  si es permitido:

           - He desarrollado las diferentes competencias que permiten que el profesor de una lengua extranjera               pueda adaptarse como se debe en sus clases y con todos los tipos de alumnos que pueda enfrentar
              a diario.

           - He aprendido tambien a elaborar una secuencia didáctica completa con los diferentes aspectos que               necesitan los alumnos para la unidad que deben estudiar, incluso con ejercicios tanto controlados                   como libres para acabar finalmente con la tarea final que sirve para comprobar si realmente han                     podido entender la unidad y si son capaces de realizar una tarea libre en relación con lo que ya han               estudiando, dandóles la rienda suelta para realizarla como ellos quieren y que sea al cien por cien                   comunicativa.

           - El uso y la planificación de la pizarra tambien forman parte de lo que aprendí durante este curso de              profesorado junto a Ustedes (Sonia y Ángeles) , sabiendo que una pizarra trastornada y mal hecha                acarrea malas consecuencias y el que sale perdido es el alumno ya que le causa una falta de                          entendimiento o va a copiar falsas informaciones sin darse cuenta.
            
           - No puedo faltar un aspecto que desempeña una función fundamental  en el mi proceso de                            enseñanza-aprendizaje que es incertar lo lúdico en el aprendizaje de la lengua (ELE) o sea el uso de              diferentes materiales en la clase (juegos de movimiento, tarjetas, el quien es quien...) para poder                    cambiar el ritmo habitual (lejos de toda monotonía que pueda causar al largo plazo un aburrimiento                y para colmo un rechazo total del sistema del aprendizaje adoptado).

Todo esto gracias al enorme esfuerzo que hicieron Ustedes y a sus preciosos consejos y critícas que sirven para mejorar nuestras competencias y aptitudes siendo profesoras de ELE, aunque para mí, hay muchos más aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje que tengo que desarrollar para al fín y al cabo ser una profesora de primera, una docente ejemplar tal como Ustedes .

 De ahí, quiero provechar la ocasión para agradecerles un montón esperándoles muy buena continuación en su carrera de profesoras y formadoras de profesorado de ELE.

Un saludo cordial y un beso grande.

La profesora Sara.

El texto de Sonsoles Fernández López

         Leyendo el texto de Sonsoles Fernández López se nota nitídamente y se ve a la legua que para ella, las clases de lengua extranjera (precisamente el ELE) tienen como objetivo de desarrollar la competencia comunicativa lingüística, dicho de otra manera; el profesor en su clase y con su grupo ha de empeñarse en comunicar continuadamente con ellos y incitarles a expresarse a lo largo de las sesiones de clase de lengua.

Para Sonsoles este ejercicio comunicativo (y otros) ayudan mucho al alumno a adquerir los mecanismos importantes para que puedan desenvolverse en situaciones similares en la vida real.

Ahora bíen,unos cuantos ejercicios de la simulación en la clase tienden a resultar imprescindibles para los aprendientes de la lengua y empujan los alumnos a participar en su aula actívamente y asi, a mejorar su nivel en el ELE a lo largo del año.

Personalmente, me parece de perlas que programemos (como docentes) de vez en cuando tareas -que tienen como objetivo de fomentar la competencia comunicativa del alumnado- en la clase (en grupos o en parejas da igual! ) con el fín de acostumbrarle a comunicar adecuadamente como si viviera la misma situación en la calle o en su entorno.

Los recursos CVC más importantes para mí

 El CVC (Centro Virtual Cervantes) es más que una simple plataforma , es un recurso imprescindible tanto para los profesores que ya tienen muchas tablas en su dominio como para los futuros profesores del ELE  que acaban de empezar su carrera y que desean ser buenos profes de esta maravillosa lengua.

 En mi caso, personalmente,al navegar por la página de CVC, me he quedado boquiabierta ante los contenidos propuestos y ante su riqueza al nivel de las informaciones que otorgan a los profesores (para poder diversificar en lo que suelen dar en la clase como ejercicios, ideas , sin olvidar lo lúdico que está presente por excelencia), incluso para los que no son automaticamente profesores, ya que las informaciones estan al alcance de cualquiera.

Para ser más concreta, (yendo directamente al grano), puedo decir que me ha costado mucho seleccionar algunos recursos que me peudan ser útiles -dado que todos lo son de verdad- pero bueno, yo diría las secciones siguientes : -Enseñanza que abarca cosas importantes para el docente
                                -Liteartura que conlleva un largo material y propociones en lo que atañe la literatura y                                    el mundo de los libros y los escritores  más famosos que escriben en español.
                                 -Didactired como una plataforma donde se ofrecen actividades para el alumno y otros                                   de reflexion para el profe.
                                 - El refranero que está abarrotado de los refranes españoles con su significado más                                        claro y sencillo posible, y tambien con una traducción en las dos lenguas (francés y                                        Inglés).
Sin olvidar, los foros en los que podemos tratar distintas cosas que nos puedan tocar a diario siendo alumnos , estudiantes o profesores de este idioma.


                                             Asi que  ¿qué más queremos?

Una reflexion sobre las interferencias pragmáticas (Victoria Escandall Vidal)

     Tras haber leido el articulo de M.Vidal he podido destacar algunos puntos esenciales relativos a las intereferencias pragmáticas , asi que lo que se debe tomar en consideración entorno a lo recién dicho.

   He aquí lo más destacado y según mi propia visión;

 - La necesidad de orientar la enseñanza de una lengua desde una perspectiva más pragmática.

 - La relación de independencia y de complementaridad que existe entre el enfoque gramatical y el enfoque pragmático , visto que ambos les une un verdadero vínculo de intergración .

    Sin ningun reparo, el uso correcto y adecuado de una lengua extranjera en distintas situaciones de la vida real forma parte de los diferentes y numerosos aspectos que determinan la utilidad del enfoque pragmático, tanto para el nativo (que ya domina la lengua y sus usos en la vida real) como para el aprendiente.

 - Sin olvidar, sin lugar a dudas, lo importantes que son los factores socio-culturales y sus trascendencias en el comportamiento del alumno , ya que su influencia da lugar a muchos fenómenos que abarcan " La Interferencia Pragmática" y de ahi, podemos notar la utilidad de esta interferencia y sus consecuencias que pueden resultar negativos a lo largo del aprendizaje; si no logramos detectarlas y proverlas.

El esbozo de la secuencia didáctica

         Para elaborar una secuencia didáctica, voy a empezar por indicar la tarea final que es mi punto de partida, ya que, mediante esta tarea podré preparar los exponentes y las funciones que va a necesitar el alumno a lo largo de la unidad.

Luego, prepararé un precalentamiento adecuado, tanto para el nivel general de la clase como para el tema elegido, despues, fijaré algunos exponentes en la pizarra intentando explicarselos a los alumnos cada ejemplo, pero al mismo tiempo, dándoles toda la libertad  en cuanto a sus imaginacion y a sus capacidades para que puedan , al fin y al cabo, formar la regla principal ellos mismos y con sus propios ejemplos.

Ahora bien, la fijación ya está hecha, entonces; he de comprobar si realmente todo ha ido como la seda , tal como pretenden ellos o no, y esto va a ser posible a traves de una actividad controlada centrada en la forma que consiste, sin lugar a dudas, en poner en práctica lo recién hecho  y respetando todas las instrucciones que voy dando.

Nada más ver y notar claramente que los diferentes contenidos de la unidad han sido entendidos y que no exista (más o menos) ninguna complicación  por parte de los aprendientes, pasaremos a la actividad final, dóndoles la rienda libre a sus imaginacion y brindándoles la oportunidad de expresarse libremente , puesto que esta actividad libre tiene un fin comunicativo, lo cual requiere mucha preparación por mi parte.